Nauczyciele doceniają gest ministerstwa, ale widzą rażące błędy merytoryczne. – Pomysł rządu jest na pewno dobry. Środowiska nauczycielskie od dawna postulują udzielenie rodzinom pomocy w zakupie podręczników – mówi Magdalena Kaszulanis, rzecznik Związku Nauczycielstwa Polskiego. – Krytycznie odnosimy się natomiast do sposobu wdrażania rządowego podręcznika. W ciągu zaledwie kilku miesięcy ma powstać elementarz dla pierwszoklasistów, tymczasem z praktyki wynika, że potrzeba na to nawet półtora roku. Nie będzie on opiniowany przez fachowych rzeczoznawców. Poza tym rządowy elementarz odbiera nauczycielom ustawowo zagwarantowaną autonomię, polegającą na wyborze podręcznika w zależności od potrzeb i możliwości uczniów.

W podręcznikowym konflikcie zapomina się również o pewnych dysproporcjach, jakie może przynieść nowy podręcznik. Z zapisów ustawowych wynika bowiem, że jeśli organ prowadzący szkołę będzie dysponował pieniędzmi, może zakupić dla wszystkich uczniów inne pomoce edukacyjne niż tylko elementarz przygotowany przez ministerstwo. W praktyce stać na to będzie nielicznych, np. szkoły niepubliczne. – To uderza w dzieci. Bo wiadomo, że w różnych regionach i w różnych typach szkół są różne modele nauczania i dzieci o odmiennych umiejętnościach albo z różnymi deficytami – zauważa Jarosław Matuszewski, rzecznik Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych. – Na te wyzwania wydawcy edukacyjni byli dobrze przygotowani i mieli najlepsze podręczniki w Europie. Tymczasem rząd robi eksperyment, bo daje jeden podręcznik, do tego z wieloma błędami. Wygląda na to, że od 1 września dzieci będą się uczyć z najgorszego podręcznika, jaki można sobie wyobrazić.

Klamka już jednak zapadła. W połowie maja – mimo krytyki różnych środowisk, w tym metodyków i recenzentów zgłaszających błędy i niejasności w rządowym podręczniku – jego pierwsza część została wysłana do druku.